第13辑 | 谨以此真游戏，献给两岁的你

 领读者 

 南京 月半 

如果你身边，恰巧有这样一个两岁的孩子，恰巧这个孩子倔、调皮、力气大、不听指挥、经常惹怒你，让你觉得“真是可怕的两岁”，那么，请先静下来，看着娃娃的眼睛。

两岁的孩子不一定会说话，但是他的眼睛一定会说话：永远闪烁着求知欲、不解、观察、试探、适应——他竭尽全力地搜索并制造他自己的乐趣。

讲真的，这样一个孩子，可怕吗？

确切地说，这个“假”，就是《放手游戏 发现儿童》开篇中，程学琴老师抨击的“假游戏”之假。

所以，当我看到程老师的四个连环问之后，虽然说的是3-6岁娃娃的幼教问题，但这一连串对“假游戏”的炮轰，对于0-3阶段孩子的家庭教育来说，简直太切中内心槽点了。

坐标南京，一个教育大省的省会，可以想象得出各种幼教资源极其丰富。在这个城市成为母亲是幸运且享福的，从大肚子开始到孩子2岁，如果把这个历程比喻成为类似校本课程的“家本”课程的话，模板可以是：

游戏课程：孕妇瑜伽、胎教理论、月子会所、早教班、夏令营、网课……

游戏材料：安抚奶嘴、进口绘本、积木、电动玩具……

游戏环境：游乐场里的山洞和鱼池钓鱼、商场内的萌宠乐园、体感游戏戴着VR眼镜体验走吊桥……栩栩如生。

甚至还有游戏伙伴：如果家长没时间陪孩子，您可以买一个智能机器人和他对话！

作为一个吸着尾气长大的城市人，我从不拒绝消费主义的生活，因为这就是真实生活的一部分。上早教班可以认识多一些同龄孩子，去亲子乐园，包括在Pad上玩游戏、戴着眼镜玩体感游戏，这也是城市生活的一部分，假假地“体验生活”，孩子满足，大人放心。

造景栩栩如生，花费真金白银，出发点全都是真切实意的爱。但是，正是在这些“真”当中，冒出了各种稀奇古怪的“假”。这些假，是真的假。孩子一开始就不喜欢、不舒服，后来上瘾了，戒了又痛苦，于是哭闹，非常可怕地哭闹。

比如，假玩具。明明积木应该是孩子自主构建的材料，偏偏你选择了严格按照图纸要求孩子拼的乐高积木，一次性拼好了就放柜子上摞灰，孩子无趣；

比如，假安抚。安抚奶嘴，明明婴儿在不饿的时候，一个人好好的，已经不依赖乳头了，但偏偏你非得让婴儿嗦着一个东西，然后婴儿好不容易习惯了嘴里永远衔着的安全感时，又硬生生抽走，笑着对他说：“宝宝长大啦~不能再用安抚奶嘴了噢！”孩子大哭；

比如，假训练。声称让孩子自主排便的“一撒尿就会唱歌奖励”的玩具马桶，把人类明明已经进化好的生理反应变成了条件反射，让天真的孩子对着正常马桶嚷着“这个不唱歌”，哪怕憋尿；

比如，假环境。明明婴儿的视网膜发育就是喜欢颜色对比强烈的、大红大绿的东西，偏偏你却给他选择的东西全是低饱和度的莫兰迪色系，ins风，玛卡龙风，孩子拍照好看；

比如，假户外。明明答应好的孩子去户外兜风可以放风筝、踢球，偏偏你选择在风景优美的地方支一个帐篷躲起来玩手机，孩子一个人蹲在地上摘野花不说话；

……

有时想想，时光倒回百年前，同样在南京，同样是关于“假”的问题：

——1926年陶行知就提出了当时幼儿园存在的三种弊病：外国病、花钱病、富贵病，“幼稚园只是富贵人家的专用品，平民是没有份的”。

——而在我心中如同“神爸爸”一样的陈鹤琴先生，也在《家庭教育》中提过游戏对象的问题：“小孩子玩的玩物要是‘活’的，不要是‘死’的”；要踢毽子、搭积木，而不是看“西洋影片”“六面图”；“小孩子玩几遍，变不出新花样，没意思就扔掉了”；“凡小孩子没看过或者无法想象的，大多是不会真喜欢的。”

2岁的孩子，在通过感知运动成功感受到环境的善意之后，正打算继续努力加把劲，通过运算去构建自己的世界。那么这时：

如果他发现面前全是已经被规划好的世界，会不会沮丧？

如果发现自己的习惯被认定为坏习惯于是被剥夺，会不会难受？

如果发现自己的行动得到的却是没有回应或者假的回应，会不会气愤？

这样的体验，换在一个成年人身上，会不会造反？会成为“可怕的30岁”吗？

很多假2岁带来的问题，以为孩子就是一个孩子哭了，闹了，可怕了，就在孩子身上找问题，却从来没有看到大人是不是带来了假的东西，违背了孩子的真，让孩子不舒服。

而“真游戏”，就是破解“假生活”的武器。

孩子大远，刚满2岁，有自己的气质，性格和行为习惯也有自己的优缺点，胃口好，力气大，话多，对人热情，但是遇事胆怯，脾气差，没有耐心。孩子普普通通，不是天使宝宝。我也是普通妈妈，没条件全职在家，普普通通地朝九晚五，开源节流。

但我也很特别，是一个敏感的母亲，喜欢观察他，试着理解他。两年间，我几乎一有时间就带他出去玩，像招待一个远方而来的朋友，向他介绍身边每一个人、每一棵树，以及我们共同生活的这座城市。

在实践中，我渐渐发现，孩子好像天生知道什么是真：

——相对于塑料的水果切切乐玩具，他更喜欢真实水果触感，哪怕手捏爆汁一团糟；

——喜欢看人的交流，哪怕音箱里放着儿歌也要亲眼看着你唱出来；

——喜欢用积木搭出他见过的东西，电视塔，雕塑……而不是按照说明书推荐的形状去搭；

——喜欢学着我向邻居喊“你好”“再见”，却从来不喜欢翻《宝宝懂礼貌》绘本；

——喜欢在公园里蹲着找树叶，拿回家在书本里找出实物图，得意地喊出“一模一样”！

……

遇到了《放手游戏 发现儿童》这本书。我喜欢程老师开篇的醒文，更喜欢其中一个个孩子笑脸照片旁边的鲜活案例。特别是书中对3-6小朋友的观察，和我自己对身边这位2岁孩子的观察简直无缝对接，暗暗惊喜。

比如，孩子们一个个抱着绳子，把自己当成羊肉串的案例，让我想起大远拿着浴巾突然站起来裹住自己，大喊“莫愁女”，把自己当成一个雕像；

孩子们在一个泥巴塘里，没人教过他们，却会用盆和铲子当作小船和桨，让我想起大远曾经蹲在一个小区游乐旋转盆旁边，捡回来树叶、树枝在“奶奶炒菜”，也没人教过他；

孩子们在跳台上，知道要放好垫子才能跳规避危险时，让我想起大远一直自己拿着瓷碗瓷勺吃饭，反而因为知道易碎而不会去摔；

孩子们一日总结今天建构的游戏时，天马行空地介绍他们设立的游戏规则和目的，让我想起大远主动说出的第一个故事是“小猪、大象、长颈鹿排队，去鼓楼医院，走路”，自由地在想象力和现实经验中穿行；

……

孩子只喜欢真的游戏，正如同他们天生就喜欢听真话、讲真话、摸真的东西、过真的生活。这个真，并不是需要大人花多大代价“营造”出的真，而是尊重孩子内心世界的真。

图片来自《放手游戏 发现儿童》P75

我很喜欢书里面一张游戏照片：一个男孩站在凳子上，搭着木头块，搭得很高；在他身后不远处，是塔吊正在盖起高楼。相机拍下了这个小胖子脸上真实的小心翼翼，还有挺直的身板中藏不住的成就感。

那他以后会成为一名工程师吗？

我想，安吉游戏会给出一个开放性的答案。