走进现场 | 2019年浙江省“安吉游戏”实践园第二年秋季培训聚焦游戏观察

原创 2019-11-06  9405

本文系安吉幼教原创内容,如需转载请标明文章来源:“转自安吉幼教网站(www.ajplaychina.com)”。


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实践园代表们在安吉县机关幼儿园观察游戏。


2019年10月15日,2019年浙江省“安吉游戏”实践园第二阶段秋季培训精彩继续。




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游戏观摩


15日一早,103所“安吉游戏”实践园代表们兵分三路走进安吉县机关幼儿园、实验幼儿园、嗳咪儿幼儿园观摩游戏。老师们到达幼儿园后立即被各个区域丰富多彩的游戏所吸引,马上开始捕捉精彩的游戏过程。在幼儿园的各个角落,都能看到幼儿自主、自由地游戏;老师们细致、认真地观察和记录。时不时地,老师们也聚在一起讨论自己观察到的游戏,交流自己的思考。直到返程的车上老师们还继续热烈讨论着幼儿的游戏。


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专题研讨:游戏案例描述与分析


下午,在安吉幼儿教育研究中心袁青老师的组织下,《游戏案例描述与分析》专题研讨如期举行。华东师范大学华爱华教授以及安吉县实验幼儿园园长、浙江省特级教师章洁作点评与指导。


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实践园代表们结合两位老师上午入园观摩时捕捉的游戏案例:《山坡滑梯》和《跳木桩》,在现场进行了两轮游戏案例描述练习。大家反复观察游戏视频,认真记录,分享体会。交流中,华教授与章园长对老师们聚焦的“游戏案例描述中客观、详实是什么意思?”“如何平衡细节和完整?”“游戏案例应怎样选取关注点?”“日常的观察资料如何整理?”等疑惑,进行了回应和指导。


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章园长谈到,细致、客观的案例描述练习非常必要,是第一阶段训练教师观察能力的主要方法,有助于教师反思观察过程中个人的主观判断,培养教师客观观察与记录的能力与习惯。在日常游戏案例撰写时,教师应根据观察目的及解读需要抓住相关信息重点记录。在游戏起承转合的关键节点做好细节描述。


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华教授梳理了教师们在交流中围绕同一段游戏视频呈现的不同观察方法和解读视角,并指出好奇心是支持教师观察游戏、描述与解读案例的内驱动力。教师在白描基础上将个人的好奇与思考记录下来,不是主观问题,而是教师的反思。游戏案例记录时,教师应紧扣“我将要分析什么”,选择与案例关注点相契合的“关键环节”。此外华教授还分享了个人整理案例的三种方法:以照片命名方式记录游戏的关键节点、以PPT形式记录案例主要内容、撰写涵盖游戏过程和教师思考的完整案例。三种方法相互配合,更有利于做好日常游戏观察资料的整理和分析工作。


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最后,章园长针对观摩期间部分教师疑惑的游戏中儿童的“冒险行为”和教师站位等问题分享经验。章园长强调,儿童正是通过与环境、材料互动,在不断尝试、冒险和挑战中获得小步递进的自我发展。游戏的经验越多,幼儿的自我保护意识和能力就越强。因此,游戏中教师的放手恰恰是促进幼儿发展的最大支持。此外游戏环境、材料也要做好充分准备。放手游戏的同时,安吉游戏中的教师还在时刻观察游戏、通过靠近站位等方式关注着幼儿的游戏变化。尽管实践园已跨入第二年培训阶段,未来教师的放手理念和站位观察意识仍需作为实践工作重点。




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专题报告:游戏精神贯穿的一日生活


随后,安吉游戏团队核心成员、安吉县机关幼儿园王珍园长带来《游戏精神贯穿的一日生活》专题报告。


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《3-6岁儿童学习与发展指南》强调:“幼儿园坚持以游戏为基本活动,珍视游戏和生活的独特价值。”安吉游戏对“生活独特价值”的理解是将“游戏精神”渗透到幼儿的一日生活,具体表现为:(一)尊重幼儿的生活节律,为幼儿创造自由、流畅且充满安全感的生活氛围;(二)建立大课程观,相信幼儿一日生活中的所见所听、所想所触都是课程。


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王珍园长带领大家回顾了曾经教师高控下的一日生活的典型细节,如大一统的“早操”、象征教师权威的“小铃铛”等等。此类由行政管理人员盲目制定的零散、一刀切的活动安排,不仅没有关注幼儿内心真正需求,更让幼儿生活中的学习处于无序、无纲的状态。在经过深刻的反思后,安吉游戏开始了“把时间还给孩子,把决定班级作息时间的权力还给老师”的一日生活改革。通过一日生活模块化、时间安排灵活化、增加自由活动时间等一系列调整,如今安吉幼儿园的每一个孩子都能在流畅、连贯、充满安全感和信任感的氛围中学习和生活。


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此外,安吉游戏“一日生活皆课程”的大课程观恰恰也体现了对“幼儿生活独特价值”的珍视。透过王珍园长分享的大量幼儿的天气记录、植物记录、自主用餐等案例,我们发现无论身处一日生活的任何环节,幼儿都具有发现世界、自我管理和学习的能力。他们的所见所听、所想所触都是课程。正是在这一课程背景下,安吉游戏中的教师不断成长为有决策力的班本课程主动建设者,突破自上而下的课程实施模式,建立起全新的儿童观、教育观、课程观。

在接下来的第二年,安吉游戏实践园将以“解读游戏 理解儿童 改变教育观”为目标,在解读游戏中幼儿的学习的同时,仍需逐步反思当前一日生活安排,将游戏精神渗透一日生活各个环节,不断为幼儿的真游戏和真学习创造条件。



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