追问到底 | Q1：有逼真的场景才是“真游戏”吗？

几番精彩讨论之后，华东师范大学华爱华教授进行了在线点评。

华教授指出，此次教研中所讨论的照片视频如“砌墙”“强渡大渡河”等，由于缺乏游戏前后的完整过程和幼儿行为的细节，因此无法判断其是否是“真游戏”。

但是，华教授强调了什么是游戏以及游戏的特征，引领园长、教师再次思考和辨别身边类似游戏中的“真”和“假”。

真游戏中“真”，是指孩子们可以玩自己想玩的游戏，有自愿、自觉、自由、自主的选择，体验到真玩的感觉，不受外在目标和期待的约束，可以尽情享受自由和愉悦。

正因为游戏是虚构的、不是正式的学习或工作，幼儿才可以游戏中放松地按照自己的意愿去做，基于自己对生活的理解自由发挥想象，教师才得以有机会观察和了解幼儿真实的游戏兴趣、经验及发展水平。

以戴园长提供的蔡医生游戏为例，幼儿并没有反映去医院看病的整个流程：挂号、拿病例卡、就诊、取药等，而是反复操作如何打针、如何抽血。这是因为幼儿在游戏中反映的往往是对自己有意义且印象最为深刻的内容，而非完整的流程、标准的规则。

再比如，在戴园长分享的理发游戏视频中，大家都被孩子高度还原的理发行为所震惊。逼真的游戏行为反映了什么？就是清晰的角色认识能力。幼儿在自发的角色游戏中的表现，直接反映了其角色认知能力，如不同角色会有何种行为对话等等。随着游戏水平提高，幼儿对角色认知会越来越清晰。相应地，他们在游戏中反映的行为也会更加逼真。

因此，在老师导演的、高控制的“假游戏”中，如若游戏角色、游戏情节、游戏目标都被教师设计，那么“游戏”就会变成“演戏”。当孩子在老师所布置的逼真环境中游戏，由于他们的想象与自主发挥已经受到限制，教师将无法通过游戏了解孩子的游戏活动真实地处于何种水平，也就无法了解孩子在游戏中的个体差异。