第7辑 | 退后，其实是对幼儿最大的尊重

图片选自《放手游戏 发现儿童》P17

 领读者 

 母婴护理师  今晨 

大家好！关于“安吉游戏”这本书，我最感兴趣的是“前言”里真游戏阶段的“放手游戏”。

从园长到教师，认识到儿童是主动的、有能力的学习者，想要把游戏的自主权还给儿童，彻底消除假游戏，就必须改变教师习惯性的高控行为，这一点是我感触比较深的。

因为，这让我想到小时候两个很经典的经历。

在幼儿园阶段学习的一个画画课上，老师第一次教我们画梅花——用手指印进来按五个梅花瓣儿。当时，老师做的示范是一个非常标准的，五个完完整整的食指指印组成的梅花。然后，让我们再用手指印来摁。

但是，其实小朋友对每一个梅花瓣儿的大小，掌控不是特别好，大部分是歪歪扭扭的凑在一起。有的小朋友按的两个花瓣之间挨得很紧，但到最后老师规定必须是五个瓣儿，而不能是六个瓣儿。我只能画了两个特别稀的梅花瓣儿，所以说，第一次画梅花课程的评比成绩特别差，心里感觉到很郁闷。

等到第二次，老师教我们来画船。小朋友是没办法直接画得特别直的，因为他对笔的掌控力不是特别好，所以我就直接用格尺比着来画。结果画的船舷都非常直，船上的桅杆也特别直，就得到了老师的表扬，老师说这位同学画的船非常的标准。然后我的心里非常高兴，也得到了一个一百分的成绩。

但是，这个并不是完全按照自己意愿来画的，为什么梅花瓣一定是五瓣儿的？船舷一定是直的？其实这样做的目的完全就是为了得到老师的认可，甚至说是讨老师的喜欢，谁都想去当老师喜欢的学生。

后来反思觉得，其实老师过多地干预了我们对画画的一个认识，放大了说是对游戏的一个认识。这个时候，我们的思想发生了变化，就是为了讨好老师，为了拿一百分。

我认为老师不断的后退，在这部分才是对孩子最大的尊重。让孩子成为“自己”这个个体，而不是说老师想要他成为的一个个体。这样，他会更有自信、更有主见，这对一个孩子的世界观、人生观、价值观才是最好的体现。