中国“安吉游戏”入选世界经济论坛 4.0未来创新教育模式

2020年1月14日，世界经济论坛（World Economic Forum）发布的最新报告《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》探讨了改变现有教育模式的可能路径，并提出“教育4.0框架”。

为进一步阐释该框架的理论内涵，WEF（世界经济论坛）在与教育专家、商界领袖、教育行业的从业者与决策者反复商榷后，于2019年下半年在全球范围内发布了一轮“寻人启事”。这里要寻找的，正是能够从实践上契合该理论框架的教育模式，标准包括：

基于此，WEF在世界范围内遴选出16个“能够为未来做准备”的教育模式。这里着重介绍5个正以崭新且令人兴奋的方式走向教育4.0时代的创新模式。

安吉游戏（Anji Play）自2002年起，发源于中国浙江省安吉县。它作为一种幼儿园课程，致力于让儿童在自发自主的游戏中获得学习。

它的核心理念是任何环境都可以成为学习环境。幼儿园里，孩子们每天至少有90分钟在户外使用梯子、滚筒、木箱等材料进行游戏。这种模式成功的关键在于，它创造性地使用了低至无成本的生活中的物品，从而确保低收入家庭社区或幼儿园也能获得这些物品。

它最早在中国浙江省实施，有超过14000名儿童参与。此后，安吉游戏已扩展至中国34个省级行政区的100多所公立学校。目前，在美国、欧洲和非洲也开始试点。

芬兰教育系统的质量一向名列前茅，被认为是世界上最好的教育系统之一。

南塔皮奥拉高中（South Tapiola High School）成立于1958年，是全芬兰最好的学校之一。目前服务于500多名学生。除了遵循芬兰国家课程之外，它还特别注重通过创业精神、积极的公民意识和社会意识与现实世界的应用进行教学合作。

学校的青年创业计划让学生有机会以小组的形式创业，然后在全国竞赛中提出自己的想法。

塑造未来的绿色领袖是绿色学校（The Green School）的核心。该学校于2008年在巴厘岛开办，由3到18岁的800多名学生组成。

维持一个可持续的学校环境是学校的主要活动之一，在2017-2018学年，学生每月生产超过150公斤的食物。2018年，学校与新加坡最大的清洁能源供应商Sunseap联手，帮助学校实现完全脱离电网的目标。学校计划到2021年扩展到新西兰、南非和墨西哥。

2015年，比利时教师、活动家和企业家科恩·蒂莫斯（Koen Timmers）在肯尼亚卡库马难民营与一名外联工作者交谈后，发起了一场众筹活动。

他向难民营发送了20多台笔记本电脑（包括他自己的）、太阳能电池板和互联网设备，将志愿教师与难民儿童联系起来。目前，在六大洲有350名教师为营地儿童提供英语、数学和科学远程教学课程。

卡库马模式（Kakuma Project, Innovation Lab Schools）正在通过创新实验室学校网络扩展到坦桑尼亚、乌干达、尼日利亚、摩洛哥、阿根廷、南非、巴西和加拿大北极地区。

TEKY是越南第一家面向6-18岁儿童的STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）学院。成立于2017年，至今已在全国5个城市建立了16个中心。

TEKY教授编程、机器人、网页设计、多媒体通信和动画等模块，与越南全国30所学校的合作，提供9至18个月的技术课程。

TEKY还在假期设计编码训练营。通过开发电子学习平台，向该偏远省份的学生提供课程。

除上述5个创新模式外，其他11个入选的教育模式还有：

Kabakoo在西非的巴马南语中是“奇迹”的意思。Kabakoo它是一个泛非学校网络，旨在帮助解决这一挑战，帮助非洲年轻人掌握在当地环境中就业所需的创新技能，重点是小型制造业。

这个试点学院于2018年在巴马科成立，之后扩展到马里和马达加斯加的三个校区。该项目在快速原型、机器人、网页设计和生物技术等前沿领域培训了近500名初高中和大学水平的学习者。到2021年，他们希望将这种模式推广到非洲其他城市。

知识社会项目（The Knowledge Society）于2016年在多伦多成立，是一个针对13至18岁学生的三年课外项目，专注于构建技术和创业技能。核心课程从9月持续到6月，与学年同时进行，每周总共有10个小时的课外活动。如今，该项目已扩展到纽约、拉斯维加斯、渥太华和波士顿。

加速工作成果和就业准备项目（Accelerated Work Achievement and Readiness for Employment，AWARE）旨在建立一支具备在数字经济中获得成功所需技能的未来劳动力队伍。2013年至2015年，该项目为菲律宾和印度尼西亚16岁以下的学生提供了就业准备培训和工作机会。2017年该项目启动第二轮，特别关注于扩大ICT部门的工作场所准备，并计划很快启动第三轮。

国际教育与资源网络（The International Education and Resource Network，iEARN）是一个成立于1988年的非盈利组织，与140多个国家的3万多所学校和青年组织合作。它创建了一个全球性的学习者社区，通过在线网络参与跨文化交流和合作服务学习项目。今天，超过200万学生参加了iEARN在全球范围内的合作项目。

普拉塔姆成立于1995年，是印度最大的非政府组织之一，致力于通过补充学校的工作来提高印度的教育质量。2015年，普拉塔姆启动了其数字倡议——混合学习计划（Pratham’s Hybrid Learning Programme）。这是一种社区驱动的方法，为印度大约1000个村庄的9万多名10到14岁的儿童提供服务。

前景特许学校（Prospect Charter Schools）的多元化设计模型旨在解决通过创建真正的多样化和整合的学习环境来解决种族隔离和经济隔离的学校教育。目前，该网络覆盖四所中小学，为1500多名学生提供服务。

塔拉哈西社区学院创新中心数字铁路项目（Tallahassee Community College, Digital Rail Project）——通过真正的移动学习实现机会和包容。主要是为中小学生提供直接指导、职业生涯和技术教育探索，以及向大学过渡的建议。

Innova 成立于2011年，主要是解决秘鲁在PISA测试中成绩垫底的问题，Innova目前秘鲁有42000多名学生受益，其目标是到2020年使60所学校和50000名学生受益。该模式侧重于以学生为中心的混合学习，利用技术进行独立学习，以及教师推动的基于项目的小组学习。

英式学校马斯喀特（British School Muscat）——利用发现学习进行协作学习。该学校是一所国际学校，有来自70多个国家的1200名学生。这所学校是由苏丹萨伊德陛下在1973年授予的皇家特许状建立的，这使得学校在创建课程模式时拥有一定程度的自主权。

2020年1月14日，世界经济论坛（World Economic Forum）发布的最新报告《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》探讨了改变现有教育模式的可能路径，并提出“教育4.0框架”。

可持续发展旅游业技能培训（Skilling for Sustainable Tourism）——加快终身学习，打造可持续发展的旅游产业。为更好地促进厄瓜多尔旅游业，WOB发展教育促进可持续旅游项目与厄瓜多尔基多和马纳比省的21所学校(超过4000名学生)合作，提供技能培训促进在不断增长的旅游业中的就业机会。

想了解更多信息，

可访问世界经济论坛网站

原文链接 | https://www.weforum.org/agenda/

2020/02/schools-of-the-future-report-

2020-education-changing-world/?from=

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翻译 | 安吉幼儿教育研究中心

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央视纪录片《教育强国》 | 面向未来，传递学前教育的时代风采

华爱华 l 我所认识的“安吉游戏”

中国教育报 | “安吉游戏”为何能走向世界